松江一中以构建良好师生关系推动个性化教育向纵深发展

“魏老师，来人民广场，我请你吃炸鸡！”收到毕业生“浩哥”（化名）的邀约，松江一中教师魏静并不感到意外。“小伙子真棒，有时间我一定去看你。”礼貌回应之余，这件暑期小事也被她写进了高三班主任工作总结稿，并在学校最近举行的班主任工作交流会上分享。

当天，魏静的发言围绕所谓的“问题学生”“差学生”展开。尽管如此，她却道：“连续做了8年高三班主任，接触了不少存在各种问题的学生，但在我的字典里，从来没有‘问题学生’‘差学生’之说。”而这也正是松江一中推崇个性化教育、构建亦师亦友师生关系的缩影。

每一个孩子都是独一无二的

一年前，刚分到魏静班里时，“浩哥”还是校园里有名的“混世魔王”，不仅不受同学待见，就连家长提起他也感到无望无助。可如今，他的改变让魏静更加坚信，每一个孩子都是独一无二的，世上没有天生的“问题学生”，只有需要关心关注的孩子。

“父母滔滔不绝列举孩子的毛病，而孩子全程不发声，只是摇头、点头表示在听。”提起去年夏天第一次去“浩哥”家家访，依然让魏静感到压抑。“家人的肯定和周遭的环境，对一个孩子的成长太重要了。”魏静说，过去的一年，和“浩哥”有关的故事可以写一本书，这些故事源自每一名任课教师的关心，也离不开全班同学的帮助。为了帮助“浩哥”，她不仅不厌其烦主动与家长联系，反馈孩子的在校情况，甚至还召集班里部分学生开了主题讨论会。

再过一个多月，“浩哥”就要步入大学校园了。目前，他正利用暑期打工，一面体验生活，一面充实自己的零花钱袋子。父母也为他的变化感到欣慰：“相信孩子，肯定孩子，这是我们从魏老师身上学到的宝贵经验。”

学习能力提升需要科学施策

提及学生的在校表现，始终绕不开学习情况。而在学生学习能力提升过程中，教师的角色也至关重要。“当班里学生成绩普遍偏低，作为教师，我们该怎么办？”这是松江一中副校长、援滇教师任丽菊在云南省昭通市昭阳区北闸中学所面临的挑战。

去年春季，刚到北闸中学时，任丽菊接手的班级化学成绩普遍不理想。“起初，我感到很惊讶。”任丽菊坦言，除了需要快速适应新环境，还要尽快熟悉当地使用的教材，并提炼教法。作为挂职副校长，她花了大量时间深入课堂、了解当地教学现状。

“课堂互动不足，课后反馈和分析缺失，这无疑会导致师生之间联系薄弱，影响教学效果。”经过观察和思考，任丽菊从默默探索“上海模式”在当地是否适用，到组织当地教师进行问题分析，并结合她所任教班级的实践经验，提出了调整教学策略的建议。仅一个月时间，她任教的班级化学成绩明显提高。

“这其实也是松江一中一贯的教学理念。从深入分析教材、精心研究课堂到全面了解学生，学情分析会每月举行。无论是教研组，还是课程教学中心，‘教师要站稳课堂，了解学生’始终是我们的核心理念。”任丽菊说，希望通过情感的投入和因材施教的科学方法，激发学生的学习热情，留下可复制的教育教学经验，帮助山里的孩子涵育回馈家乡、建设家乡的能力，从而形成内生发展动力。

每一餐饭菜都凝聚教育温度

“蔡老师，民族餐厅能不能多供应些面食？”“能不能提供些辣酱？”……关于用餐的每一个小诉求，松江一中民族教育中心副主任蔡君杰那里，都是关乎学生幸福感的大问题。

“民以食为天，高中生处于长身体的关键时期，吃不好怎么搞学习？”蔡君杰介绍，松江一中民族班的学生来自祖国西部边陲，饮食习惯不同于松江本地，每年在校时间长达10个月之久。学校的民族餐厅不仅春节期间不打烊，但凡节庆点，还会推出自助餐。经学校向教育局请示，在蔡君杰的张罗奔走下，今年年初，孩子们的伙食费从每日28元提到了每日36元。“蔡老师就像是我们在松江的大哥哥，特别细心。”民族班学生阿布都热西提说。

不只民族餐厅，这几年，松江一中校园饮食文化建设成了学生津津乐道的“幸福工程”。每年的校园美食节，导师携手学生烹制美食，玩出创意的同时也拉近了师生距离。今年3月，学校食堂还推出了“好面等你来”暖胃活动，从特色牛肉拉面到苏式红汤面，每周四的面食窗口守候每一名面食爱好者。面对全员晚自修晚餐集中供应过程中的困难，校长潘建荣甚至还写了一封公开信，欢迎家长建言、共商解决办法。“有人的地方就有教育，一餐一饭也当凝聚教育智慧、彰显教育温度。”潘建荣说，这是好老师的信条。